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“语文高考最后要实现让15%的人做不完”
教育部对孩子写作能力的重视，充分体现在了最新的部编本教材中：教材特意单独加置了“写作”的单元，增加了写作训练的比重，要求孩子写童话、续写故事等等，习作难度大大加大！
↑↑↑ 可以看出非常强调语言和书面的表达能力
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“新课标”小学1-6年级作文要求
新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。
新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即针对低年级学生应强化“词句训练”，针对中年级学生应强化“段的训练”，针对高年级学生应强化“篇章训练”。
下面整理了“新课标”小学1-6年级作文要求、写作技巧及范文独家讲解，分享给各位老师和同学，以供写作参考。
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一年级写作要求
1. 写作目的
① 对写话有兴趣；
② 能够把句子写完整、通顺。
2. 写作内容
① 通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；
② 能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。
3. 写作形式
看图写话；
用词造句；
仿句练习。
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二年级写作要求
1. 写作目的
① 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；
② 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条；
③ 学写简单的日记。
2. 写作内容
① 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；
② 能用几个词语写几句连贯、通顺的话；
③ 会写留言条、请假条。学写简单的日记。
3. 写作形式
看图写话；
观察日记；
用词造句；
连句成段；
结合阅读练习，仿写、续写。
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三年级写作要求
1. 写作目的
① 乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；
② 能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句；
③ 课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。
2. 写作内容
① 通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；
② 用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；
③ 能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
3. 写作形式
仿写练习；
连句成段；
修改练习；
结合阅读仿写、扩写、续写练习。
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四年级写作要求
1. 写作目的
① 能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；
② 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；
③ 能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句；
④ 每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字
左右。
2. 写作内容
① 能围绕习作要求，自主收集习作素材；
② 能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；
③ 学写书信、便条，掌握其格式；
④ 能修改有明显错误的短文；
3. 写作形式
书信练习；
修改短文；
学习命题及自由作文；
结合阅读进行扩写、续写练习。
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五年级写作要求
1. 写作目的
① 懂得写作是为了自我表达和与他人交流；
② 学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；
③ 学写板报稿、建议书；
④ 自拟题目，学习编写作文提纲；
⑤ 能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；
⑥ 每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于400字左右。
2. 写作内容
① 能审清题意，围绕中心选材；
② 初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；
③ 培养先列提纲后作文的习惯；
④ 学写板报、建议书，掌握其格式。
3. 写作形式
板报及建议书的练习；
习作的互评互改；
命题或自由作文；
结合阅读进行扩写、续写练习。
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六年级写作要求
1. 写作目的
① 有自我表达和与人交流的欲望；
② 能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；
③ 学写会议记录和读书笔记；
④ 能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；
⑤ 能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。
⑥ 每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于450字
左右。
2. 写作内容
① 能围绕目标系统地搜集、整理材料；
② 能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础；
③ 能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确；
④ 能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。
3. 写作形式
综合练习；
会议记录；
命题或自由作文；
文章修改。
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学习写作要像“在游泳中学会游泳”
怎样学好写作呢？小语认为：培养孩子的“写作惯性”很重要，就像在游泳中才能学会游泳一样，让孩子亲身去实践很重要，小编有以下几个建议，希望可以帮到老师家长们。
一、 养成阅读的习惯
阅读是写作的根基，在一二年级甚至学前就要让孩子养成良好的阅读习惯。
首先要选好书，其次要给孩子一个良好的阅读环境，包括家长的鼓励与陪伴。可将绘声绘色的阅读与做角色扮演游戏、绘插画、看相关电影等孩子感兴趣的活动结合起来。孩子阅读方面，家长越重视、越投入，越专业，孩子上中高年级后家长越省心。
二、 养成想象的习惯
想象力是创造力的源泉，很多大作家、大科学家都有很好的想象力。
应鼓励孩子从小就去想象，哪怕孩子一开始想象得不够好，也不应打消孩子积极性，也不能评价孩子“瞎想”“瞎编”。家长可以多陪伴、多鼓励孩子编故事。让孩子知道，想象要大胆，要真善美，也要合理。大象是比老鼠大的。如果在你的故事中，大象比老鼠小，被老鼠一口吞了下去，这是不合理的。怎样才能让它合理起来呢？
三、 养成观察的习惯
一是有多感官观察意识。
用眼睛，用耳朵，用鼻子，用嘴，用手，用脚，心用去观察。观察花时，我们可以看它的花的颜色、形状，闻花的气味。观察树时，可以听风吹树叶沙沙的响声，可以听小鸟站在枝头啾啾的叫声，好像在唱着欢乐的歌。用手去摸去摘树上的苹果，用嘴去尝，是酸是甜。秋天，走在树下，用脚去感受厚厚的落叶，是软是硬。
二是观察时动静结合意识。
比如观察树时，不要孤立地观察树，而是观察动态的风、雨、鸟、蝉给树带来了什么样的变化。写花时，别光写花，写写与花发生联系的阳光、雨、露珠、蜜蜂、蝴蝶、微风等。
三是观察时有修辞意识。
学会熟练使用比喻、拟人、排比、引用的修辞方法。小鸟在树上唱歌，是拟人手法。“花儿红的像火，黄的像金，粉的像霞。”有比喻，也有排比，两种修辞方法结合在一起。写花、写树、写瀑布等景物时，可以恰当地引用学过的那些诗句。
四、养成练笔的习惯
在写作启蒙阶段，用多种方法让孩子爱上练笔。从感兴趣的开始写，如童话。孩子练笔一开始会感觉不知道写什么好。可以充分利用平时那些读过的故事书，鼓励孩子去续写。
写作方面，兴趣第一，方法第一。
如果孩子爱上了写作，就会主动去学习，去探究，去感悟那些写作技巧，增长写作经验，提高写作水平。
五、将孩子的作品发表出来
发表，能焕发一个人巨大的写作热情、写作潜能。人是需要鼓励的，更何况是孩子？
孩子们现在的处于希望获得关注的年龄，当他们某个词句的精彩被肯定，某篇作品被老师当作范文拿到课堂上宣读或张贴，都可以给孩子们内心的满足，都会成为孩子继续认真写作的不竭动力。
当然，养成这些习惯的前提和方法，便是阅读！
阅读，被称为世界上门槛最低的高贵行动，可以得到一个作者在一段岁月乃至一生中的思想、知识与体验。
有数据表明，学习效率高的人，往往都有极好的阅读习惯，而这种阅读习惯，在小学时期养成是极为重要的。
小学是一个人学习生涯的基础阶段，也是最重要的一个阶段，这个阶段中阅读习惯一旦养成，便会伴随孩子一生，并使孩子受益一生！
小学各年级学生认知特点和学习要求
一年级学生
认知特点:
从学习口头语言为主转为以学习书面语言为主。
沉重的学习负担和陌生的环境可能造成学习挫折感，直接造成认知障碍。
主要学习要求:
1、 识字：学会用识字工具和系统方法识字，并初步培养独立识字能力。
识字工具：一套是帮助掌握字音的工具──汉语拼音，另一套是帮助掌握字 形的工具──汉字的笔画、笔顺规则、一部分独体字和偏旁部首。
2、阅读：培养朗读能力。
以阅读童话、儿歌为抓手拓宽阅读面。
3、 综合：培养学习兴趣和学习习惯。
对基础的认识，要防止狭窄化、短期化。这很重要，开个好头才会让孩子学 习之路越走越宽。
学习习惯是小学低年级的重点培养内容之一，也是后续学习的重要基石。
二年级学生
认知特点：
已能认读一定量的常用字。有一定的识字能力，对记忆字形的各种方法尤其熟悉。
能初步阅读简单的注音读物。积累了一定量的童话、儿歌。
学习能力、学习习惯和学习品格方面相比一年级都有了较大提高。
主要学习要求：
1、识字：巩固拼音学习和识字方法，在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文化中欣赏汉字。
识字依然是重点，二年级后逐步向理解词语学习过渡，但不过于拔高强调。
2、阅读：正确、流利地朗读课文，并逐步学会有感情地朗读课文。
拓宽阅读视野。全年课外阅读总量不少于五万字。
3、写话：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
4、综合：培养提问能力；学会观察实践。
三年级学生
认知特点：
学习生字的读音和字形不再困难，理解字义成为学习的重点。但由于脑海中大量汉字生熟不一，很容易出现误读和写错别字的现象。
很多孩子可以独立阅读儿童读物，反而认为课文简单，学习课文的兴趣开始下降。
写作因缺乏素材，加上写作速度慢，普遍不喜欢写作。从写话到写段，学生缺乏把句子连贯起来的学习储备。
主要学习要求：
1、字词：通过各种方式理解词语，学习重点正式从字过渡到词语。
2、阅读：提高朗读能力。培养默读和速读能力。
着眼于句群和段的教学，关注文章整体。
拓宽阅读面，让学生从一二年级读“图画书”走向读“文字书”。3、 3、写作：培养书面表达的兴趣，在生活中留心观察，善于积累，写内容较具体的片段。
（三年级是从阅读为主向读写并重过渡的年级。）
四年级学生
认知特点：
已进入抽象思维发生期，是学生分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平发展的关键时期。
主要学习要求：
1、阅读：阅读教学要注重对学生思维能力的培养。
提高学生对篇的体悟力。
以记叙文阅读为抓手，渗透文体类结构意识，提高阅读水平。
拓宽文体的阅读类型，提高阅读数量和质量。
2、写作：以记叙文为抓手，实现由段到篇的写作训练。
五年级学生
认知特点：
有一定的思维能力，但系统的思维能力有待加强。
有一定的阅读能力，但受制于自己肤浅的世界观、价值观、道德观，对文本往往体悟不深。
有良好的学习习惯，但学习的自主意识和能力都有待培养。
写作水平差异大：大部分同学对自己熟悉的话题可以写出内容丰富的文章，但也有部分学生写作能力较差。
主要学习要求：
1、阅读：提高学生的思维水平和文本理解能力。培养学生自主阅读能力。培养广泛的阅读兴趣。初步阅读中外经典。
2、写作：培养写作兴趣。能按要求写出中心明确的文章。
小学六年级
认知特点：
1.学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
2.记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
主要学习要求：
六年级的学生和家长都开始在为明年的小升初的择校考试做准备，小升初的考试一般都安排在3至5月份，所以时间非常紧迫，各个学校的考试范围和特点都不一样，要求学生掌握的知识内容和知识面要广，这个时期可以让六年级的学生扩科，同时增加上课频率。