我的儿子洋洋，12岁被确诊为高功能自闭症。
23岁毕业于某二本院校。
曾经做过2份工作，但只持续了不到一年。
他可以一个人出去旅行、购物、做家务、做饭，闲暇时间他喜欢写文章，有一个自己的微信公众平台，也喜欢绘画、听音乐、徒步等。
曾经有不少人问我：“你儿子能力这么好，他工作一定没有问题吧？”或者会说：“能力这样好跟普通人没有区别了吧？”
其实这是两码事。工作与学习是不一样的。工作需要的是与人配合的能力，服从指令的能力。我的儿子在这些方面是有所欠缺的，所以他在工作中会遇到一些困难。
我曾经认识一个自闭症青年，他比我儿子大2岁，情绪很稳定，彬彬有礼，做餐厅保洁1年半了，工作非常出色。这让我意识到了对洋的教育缺失，不禁使我陷入沉思：在自闭症儿童的教育中，什么对他们来说是最重要的？
01
漫长的诊断
儿子2岁时对于叫名字没有反应，没有语言，没有目光对视，喜欢不停地转圈，对人从来不关注，对妈妈也没有感情。当时觉得有问题，因为院子里有几个跟他年龄相仿的孩子与他的反应都不一样。医生说男孩发育晚，再回去等等。后来又去了几次还是没有结果。
在他四岁半的时候还只会说妈妈、爸爸这些叠音词，而且发音不清晰，其他各方面都比同龄孩子差太多。所以去了省城的一个医院去诊断，结果医生诊断他是弱智。那个时候他一点也不配合医生，四处乱跑，不听指令。最后在他12岁时在北京儿童医院确诊为高功能自闭症。
一次评估能不能
真实地反映出孩子的能力？
我看到很多家长纠结于孩子的诊断结果，比如有的医院宣传孩子原来是重度自闭症，治疗后能力很好，让某些家长相信其康复水平的高深。
我是这样理解的：咱们的孩子去了一个陌生的环境可能因为好奇或者注意力受干扰，对于医生的提问不太听不懂，他说的话医生也可能听不懂，对于陌生人的指令甚至会不服从，这些都影响测试出来的结果。所以，一次评估根本无法表现出孩子的真实能力。
智商测试几岁做最好？
我个人觉得6岁以后最好，在认知和口语能力都达到一定水平后，测试相对能准确一些。
确诊后要做什么？
一旦确诊了孩子是自闭症，一生的干预就要开始了。前几天我看到一个家长，从孩子3岁就开始跑去医院诊断，过了一年才确信孩子是自闭症，浪费掉了一年的宝贵时间。
当年因为医生诊断儿子是弱智，可我觉得他平时没有那么差，所以我决心自己对儿子进行教学。
从医院回家后我去书店买了认知卡片，记得洋洋最喜欢吃薯片，我用它做强化物教洋学汉字、认图片，那个时候我只能参照普通孩子的学习方式来教他，然后发现他学的很快。不久他的语言就出来了，认知能力也快速提升。
语言的发展过程是先有听的能力，当他听得足够多，能理解时自然就会讲出来，然后是互动语言。当洋具备这些能力后，我们找人帮他进了一个企业的幼儿园，之前他多次被拒，不断地换幼儿园。
所幸这个幼儿园的老师对他很好，那里的孩子少，老师经常手牵着他的手，及时地辅助他玩玩具，锻炼他口语表达能力等等，他在那里进步很快。
6岁前是干预黄金期
过了6岁进步就很小？
我们发现孩子的问题时，大都是孩子的语言发展比同龄孩子晚，人家的孩子会说话我家的孩子不会，人家的孩子认识好多物品我家的孩子不会，人家的孩子会跟小朋友玩游戏我家的孩子不会.....诊断后这些就成为我们训练孩子的首要目标。
但是孩子配不配合呢？他如果不配合，不听指令学习的效果肯定会减弱。
洋语言发展出来是5岁以后，那个时候他刚刚能讲短句，会说的词语很有限，所以他是在6岁后进步快一些，7岁时候他的认知能力就赶上同龄的孩子了。
他通过学习拼音和汉字自己去阅读绘本，遇到不理解的地方我会给他讲解，所以有的知识获取是在书本上学来的。这是动机，因为他喜欢文字。
洋大学后，他也一直是进步的，总结这些年哪个阶段进步最快，个人觉得是在大学的四年。因为那个时候他是要住校的，会遇到各种情况，他都要自己去学习处理和应对。当然这只是对于洋洋来说，别的孩子我不了解。
02
行为规范从小开始建立
行为规则是每个人都必须要遵守的，是融入社会的基本准则。我们经常听到“接纳”这个词，接纳的前提是：这个孩子的行为要符合社会规范。
这其中对我触动最深的就是一个中专毕业的自闭症孩子成功地在餐厅就业一年多了，他的情绪很稳定，行为举止也非常规范。
而洋洋的自控力和行为举止还要我不断的提醒，洋洋的就业也不太顺利。究其原因就是在他小的时候我没有意识到这些问题，以为等他长大后就消除了。
洋7岁时认知能力就达到入学标准了，但是他无法在课堂上安坐，所以被学校拒收。8岁的时候我们通过亲属找到一个偏远的学校，那里是一个打工子弟小学，孩子们很淳朴，班级人数仅有20多人。
最重要的是老师们对洋很包容，他在一年级时还经常下座位，来回走动。直到3年级时，他才可以安坐一节课不下座位。
爱抢东西怎么办？
洋洋是典型吃货一枚，而且他的动作特别的迅速，快的像闪电。每天去幼儿园之前我都会给他带几种食物。可是他经常是看别人的东西好，非常迅速地抢过来，因为抢东西脸上会被小朋友挠伤。但是他毫不在意，只要抢到食物快速的塞进嘴里马上吞下，让人很难预防。
因为这个问题经常被小朋友家长投诉，老师也会告诉我回家对他进行管教。
所以每天早上我都会告诉他不可以抢别人的物品，想吃什么告诉妈妈，妈妈给买。他答应的很好，去了幼儿园还是抢。
我跟老师商量在发零食的时候拉住他的手，然后用他的食品跟小朋友交换，这样他可以得到他想要的，小朋友也可以接受。这个办法比较有效，他抢东西的行为减少了。当时这个幼儿园只有10多个小朋友，有3个老师，所以老师有时间对他进行管理。
如何融入集体？
我们很爱自己的孩子，因为他有自闭症，我们做父母的会格外的爱护他们，宽容他们。孩子不喜欢的菜不做，孩子不喜欢的电视不看，孩子不喜欢的音乐不听。但是换了环境别人无法做到，这个时候问题就会显现出来，甚至引发不适当行为发生。
洋洋这几个问题尤其明显，在学校时班级放音乐他不喜欢就要关掉，不顾及同学感受，看电视他觉得不是他想看的就会不征求别人意见换台，或者直接关掉。当别人不按照他的想法去做，他就会大闹。后来针对这个问题我们花了几年的时间去纠正。
所以建议家长们对孩子不要过度宠爱，需要考虑到孩子以后融入集体的问题，不能让别人来迎合我们的孩子。
如何在家里进行情景训练？
有些行为问题我们一定要在家里先进行练习，这就需要构建环境，因为你不可能任何行为都要到自然的情境中练习，那是不合适的。
解决了洋的抢食行为，有一个更大的问题出现在我们面前。这时的洋洋已经小学6年级了，学习成绩比较好，语言能力虽然比同龄孩子差一些，但是基本可以表达他的想法，只是在叙述时不够完整，主次分不清。
他很喜欢玩游戏，家里只要来客人，他就会去动人家的手机。那时还没有智能手机，他喜欢看股票，就用手机登陆看股票，一会功夫就花了几十元话费。客人们觉得小孩子顽皮一点可以接受，我们当时也以为他再大一点就会收敛，所以无意之中强化了他的这种行为。
促使我决心干预这个问题是因为一次旅行，他看到前面的男人在玩游戏，伸手过去要抢夺人家的手机，对方以为他要抢手机，差点打他，这时洋洋的身高已经快到170了。
当时我意识到这个行为必须要纠正了，于是我们全家一起开了次家庭会议，约定好对他的这个行为要由我来主导，其他人配合我进行干预。
首先我在茶几上放一个手机，告诉他这是姥爷的，不能拿。只要超过5分钟他不动，我就会给他最喜欢的奖励。洋最喜欢钱，用钱做强化效果非常好。每次我跟他坐在一起，随时防止他拿到手机。当他可以不去触碰时，泛化到不同的场合去进行干预。大约用了一年的时间解决这个问题。
03
如何进行情绪管理
洋洋在小学之后一直没有再去医院确诊，我对于当时医生给出的弱智诊断是持怀疑态度的。后来当他的认知能力上来以后我知道肯定不是智力低，只是语言差，那就缺啥补啥吧。于是天天恶补他的语言。
在跟他一起练习语言理解时，我发现他只能听懂直来直去的语句，对于在语句中隐藏的含义听不懂，难以理解。这块真是硬伤，学习得太吃力了。
比如对话环节就很不灵活，需要我提示他，然后他仿说来回答。奶奶那时候很喜欢逗他，故意说要来我们家住。洋洋就会着急的说：不行。问为什么不行？回答不上来了。
我告诉他说：“我们家只有2个房间，我跟妈妈一人一个，奶奶来没有房间了。”洋仿说一遍，奶奶又说：我跟你妈妈一个房间，洋又不会回答了...
对于不断变换的问题,因为他的语言能力欠缺，处理不了，就会有情绪。
其次在普校学业也很重要的，每天大量的时间用于学习。洋刚上初中的时候由于一下子有那么门功课而不适应，数学不及格。晚上我给他讲解功课，帮他复习，跟他一起做习题，半年后数学成绩才跟了上来。
每天剩余的一点点时间还要用来进行生活自理的训练，我让他学习自己买菜，做饭，家里的物品没有了他要学会去超市购买，厨房的清洁也交给他去做。
这些事他很愿意去做也做的挺好。我还因此很骄傲，认为这是为将来独立生活打基础。只要这些能力都具备，他就可以独立生活了。
初二的时候他的物理功课不会，让他很焦虑。我又拿起书本跟他一起学习，慢慢地，他的物理可以及格了。
后来发现他经常发脾气，还会摔笔。我以为自闭症的孩子都有这样的问题，年龄大了就会好转。或许他是青春期？我在安慰自己。
在他发脾气的时候家里人都会顺着他，尽量避免跟他正面冲突。殊不知这样反而强化了他发脾气的行为。
04
缺失的性教育
令人抓狂的青春期
是否要进行性教育？
洋小学毕业的时候我发现一个问题，他的身体明显发生了变化，喉结突出，嗓音也变粗，最令我惊讶的是他没有保护身体隐私部位的概念。
记得当时我和洋爸在2006年带孩子去北京儿童医院检查，在北京住了一个月，进行了全面的检查，医生让给洋做24小时动态脑电图，当时住院了。
晚上洋去洗漱，我跟随他一起。盥洗室里当时有几个人，有男有女，洋拿着一个盆接水，突然他把生殖器拿出来洗，我马上过去制止。我异常尴尬而他若无其事。
于是赶紧给孩子做这方面的知识科普，教导他保护自己的隐私部位。然后我实时跟进，再后来没有发生过公众场合这个现象。
家长们千万不要觉得害羞、难为情，性教育是必不可少的，这些事情做父母的跟他们讲，总比以后外人训斥他们来得好。
孩子青春期敏感怎么办？
对于青春期我一点没有准备就突然来了，惊慌失措的我不知道该怎么办。洋爸常年不在家里，我不知道要怎么给他进行这方面的教育。
那个时期的洋每天都在焦虑，他会觉得天要塌下来，每天会问我N遍这个问题，他不能看动物世界里面的弱小动物被猎食者吃掉的画面，会恐惧捂住眼睛的让我们马上关掉电视。
他不能看花儿枯萎，不能看蝴蝶繁衍的过程。走过楼房的时候也会离的远远地，说担心楼房倒了砸到他...
还有一系列的问题，他不能看冰箱里那个鸽子的三维图标，会很恐惧的大声尖叫跑开，即使离得很远也依然恐惧，不能听到同学打响指的声音，听到就会愤怒的摔物品并大声喊叫。
当时他们学校是旱厕，他每次去厕所都要用衣服把鼻子，嘴都盖住才可以进去，他不能让人触碰他的身体，不让别人给他搓澡。尤其是肩膀和脖子的部位，胸口也不能碰。
通过后来的学习我知道洋的感知觉是严重的异常，比如他在小时候不能洗淋浴，不能理发，他的恐高，他的睡眠不好都跟这相关。
于是我给他按摩，做听觉的脱敏，对于恐高我们后来也做了很多的干预，这些情况现在有很大的改善。
如何兼顾孩子的学业问题？
当医生给出自闭症的诊断时我是蒙的，手里拿着看不懂的一些数据不知道这是什么样的疾病。医生告诉我孩子已经大了，干预都是针对小龄的。自己去买几本书带回去学习教导孩子吧。
回到家里我买了几本青春期的书籍给儿子看，做科普，也在网上请教老师和专家，和各地的星爸星妈们交流心得体会，总算比较顺利地解决了这个问题。
洋考取了高中之后我以为终于可以喘一口气了，可是没想到还有更严峻的考验在等着我们。
刚开学时洋的状态很好，每天上课认真听讲，你会看到他的书上记了很多笔记。然而过了一段时间后由于经常有一些同学跟洋发生各种状况，他们知道洋怕打响指就故意弄出这个声音来激怒他，觉得这样很好玩。
当然洋的反应也是过激的，后来这种现象多次发生严重影响到洋的情绪，洋会摔手机，头撞墙等激烈的反应。我们选择了休学。
整整一年半的时间是在家里自学高中的课程，我买的教材同步的视频教学，每天上午按照课程表来学习，下午去游泳，滑旱冰，骑车，打球，晚上散步，下棋。还会出去旅行。
每天的生活很规律，也会带洋去见我的朋友。逐渐的洋的情绪稳定了，心情愈来愈好。在高考时洋刚好到了二本线分数，读了大学。
05
头疼的餐桌礼仪
一年冬天，台湾的一个老师带着2个心智障碍的孩子来北京给家长做指导，我有幸跟老师同住在一个家长的家中，当时对我触动非常大：早就听说台湾人很礼貌，没有想到他们的特殊孩子都如此有教养，懂规矩，反观洋有时见面不跟人打招呼，很没有礼貌。
让我印象最深的是老师带一个19岁智障男孩和一个8岁低口语的自闭症男孩跟大家聚餐。那2个孩子非常有礼貌，就餐时安静的坐在老师和妈妈身旁，菜品不转到自己面前不夹菜。就餐时细嚼慢咽，十分得体，吃完饭就坐在那里静静的等候。
而洋洋进去就坐到了主宾的位置，被老师告知这后才坐到里面去。吃饭时洋喜欢的菜就不停的去吃，完全不顾其他人。期间大声地呼叫服务员给他拿饮料。我当时真的是非常尴尬，出门之前都交代过要怎么做，到了饭桌上就都忘了。
老师指出这是有家长请老师吃饭，大家都是作陪，不可以大声呼喊服务员添饮品，需要征求主人的同意。每个菜只有转到自己面前才可以夹，别人在夹菜时要等待，每种菜都尝一口，最喜欢吃的菜也不能夹取超过3次，然后让我坐在洋身边监督。
记得洋当时勃然大怒，以前都是他想吃什么就吃个够，现在怎么还受管制？他无法接受。老师说如果你不接受你可以自己出去点餐，这个饭你不能吃。由于洋是吃货，所以他就服从了。
老师跟我讲这个孩子能力好，但是如果他的行为不让大家接受，将来很难融入社会。餐桌礼仪是我们社会人都要遵守的，所以这些天必须高频的介入。我们这些家长每天中午，晚上都在一起聚餐，这是个非常好的机会。老师专门指导我要怎么一点点规范他，其他家长配合我。
如何进行餐桌礼仪的训练？
第二天晚上选了洋最爱的火锅，然后老师规定洋跟台湾的大男孩坐一起，吃饭节奏要跟他同步。洋吃饭是非常快的，而那个男孩吃得很慢，洋洋着急要吃，不断地要往自己的碗里夹肉，但被我制止，我说他吃的够多了，其他人还没有吃完。
结果洋大喊不公平，为什么别人都在吃不让他吃？周围的人都来看我，我的做法是带他马上离开，不可以再继续吃。
当时我羞愧地真想挖个洞钻到地下去，我的儿子怎么会这样没有教养呢？这个问题跟自闭症无关，是我的管教方式有问题。记得吃饭时一个人夸奖台湾的那个大男孩真懂事。同样是特殊孩子，行为举止完全不同。当时我决心一定要把这个行为干预好。
接下来几天在其他几个妈妈的支持帮助下，每天都给洋一点吃饭时的要求，吃饭中途去卫生间要跟大家打招呼，吃完饭安静地等待大家，不可以在地上来回走动。菜品上来先让长辈吃然后自己再吃等等。经过9天高强度的干预，餐桌礼仪有了很大的改善，现在就餐很有礼貌了。
06
紧张的人际关系
在洋上小学时，他看见别人的缺点就直接指出来，而当有人指出他的缺点时他却不承认。最要命的是他只盯住别人的缺点看，不看别人的优点，所以他跟同学的关系一直都不好。
同样的，大学住校，洋也经常跟同学闹得不愉快。
原来他一直住在家里很少去别人家做客，大学要求住校，而他说话声音有点大，开关门时控制不住自己的力道，经常发出很大的响声。
洋多年习惯于早上6点准时起床，洗漱后吃早餐，同学们睡到7点多不吃饭直接上课。这样就对同学有干扰了。而他自己却意识不到，所以跟同学经常有矛盾，我经常需要去学校帮助处理。
洋一直没有朋友，当他看到一个寝室的同学都有好朋友，于是他也萌发了交朋友的想法。可是他无法理解为什么要交朋友，哪些人适合做你的朋友。
他当时觉得同寝室的一个男生不错，于是经常会找人家聊天。但是他不明白要看对方的反应，他很少注意别人的表情。也不会看时机适不适合。
人家正在打游戏他过去聊天肯定不理他，于是他非常生气质问对方，让对方哭笑不得。最后同学拒绝跟他讲话，洋跟我抱怨：为什么同学不理他？
我告诉他交朋友是双方都要有意愿的，不是单方行为。想要交到朋友就要让自己变得更优秀。
不去挑剔指责别人，多欣赏、包容别人。
如何改善孩子的人际交往？
要考虑家庭环境对孩子的影响力，家长首先要给孩子树立一个好的榜样。
我一直在反省，为什么洋有这些问题？是从我和爸爸相处模式学来的。我和洋爸经常互相指责，挑剔别人，做不好事情就给自己找借口。
在洋语言对话能力弱的时候，我教会他的是学习为自己辩解，而没有学会倾听。
印象最深刻的一次，有个同学跟洋发生了争执，洋非常愤怒。我去学校了解情况后发现对方说的话并没有针对洋，也没有恶意，同样的话换个人说洋就不生气。我问原因，洋也说不明白。
我继续问：“这个人说话的语气和方式跟那个人相似？”洋答：“爸爸。”平时他跟爸爸相处得很不愉快，因为爸爸总是指责他。当这个同学碰巧跟爸爸的说话方式相同时，洋对他就有敌对情绪。
07
最后几点建议
学会感恩
别人帮助了我们，要感恩，要真诚的表示感谢。因为对方没有义务这样做，完全是出于爱心。
洋开始不明白这点，他觉得自己有需求，别人就应该来帮助他。对方帮助了他，他也没有及时地表示感谢，会让帮助过他的人心里不是很舒服。虽然我们的孩子是特殊孩子，但是感恩之心一定要有。
我记得洋第一份工作要离开时，他的组长就对他说过这样的话：“当别人给你帮助时，你要回馈给对方你的感受，这样对方下次更愿意去帮助你。”
静心沉气，学而致用
洋洋性情比较急躁，时长爱抱怨。我带他去参加台湾慈济的佛教共修。通过每周一次2多小时的主讲人的导读与讲解，大家参与讨论自己在生活中有哪些方面做得不足？
洋洋明显能够领悟其中的道理，他也能静下心来认真的聆听，后来他在每次学习之后都积极发言跟大家分享。发现他很喜欢这样的共修。
在生活中也要学会把学习到的知识应用起来，比如赞美别人、欣赏别人，不当面点评别人的做法。这些对于他来说是非常大的进步，也是走进社会与人和睦相处的必要条件。
学习跟他人相处，关心他人
想要融入社会，首先要学习与人相处。先跟家里相处，比如跟如何爸爸和睦相处，尊重爸爸，说话语气、表情、动作我都跟他进行了演练，让他了解原来这样的方式别人是喜欢的。
关心爸爸，爸爸身体不好，在他口渴时给他倒杯水，给他做喜欢吃的菜饭，陪爸爸看一会电视，陪他聊天。
爸爸吩咐做的事马上去做，爸爸说的话不去顶嘴反驳，现在的洋跟爸爸的关系已经缓和很多了。
做到这些后出去找工作就会容易很多，与人相处也会轻松、愉快。我们做家长的心态也平静了，接纳我们孩子的差异，带着他一起去参加社会活动，把社会给他的爱回馈给社会。
我们参加了演讲俱乐部，那是一个肢残朋友们组织的，每次活动洋会帮忙推轮椅，帮助接人。还会担任一些会议的职务。大家对他表示感谢时他都很自豪。洋的绘画不错，他捐助过几幅作品参与义卖，帮助需要的人。这样他自己也很快乐。
无论生活给予我们什么，我们都要学会接纳，让自己的心静下来，远离浮躁。爱家人，爱朋友，学会感恩，给孩子树立榜样，星星的家庭也一样可以生活地很幸福！
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