小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面。
（一）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱 情绪调节控制能力的发展，保证了儿童情绪的稳定性，使小学生能够较好地适应 学校的课堂生活和完成学习任务，并保证了他们与同伴的友好相处。但值得注意的是， 小学儿童的自制力毕竟是有限的，在日常生活中还需要家长和教师长期不懈地给予引 导，帮助他们调节和控制自己的情绪。
（二）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加 小学儿童情绪情感的发展由对个别事物产生的情绪、情感逐渐转化为对社会、对 集体和对同伴的情感；由事物的外部特征引起情绪、情感转化为由事物的本质特征引 起情感体验。
（三）高级情感进一步发展 随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了 高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。
四、意志 小学生的意志是在其克服困难的活动中逐步发展并表现出来的：小学生的主导活 动是学习，而学习是有一定目的和要求且有一定困难的复杂活动，小学生必须为了达 到既定目的而自觉行动，如遵守纪律、完成作业、参加考试等。小学生不仅要学习一 些自己感兴趣的东西，还要学习一些自己不感兴趣但必须学习的东西，这些都要求小 学生必须付出意志努力，坚持学习。同时，小学生开始参加一些社会活动、义务劳动、 体育锻炼、班队活动等，每种活动都有一定的严格要求，小学生必须调节和控制自己 的行为，遵守活动的要求，完成活动的任务。在这些新的活动过程中，小学生的意志 迅速发展，表现出如下特点。
（一）意志行动的动机和目的的发展特点 小学低年级学生不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的，这些往往需要由 家长、教师提出来。例如，他们完成家庭作业是因为有教师的要求；阅读一些课外书 籍则是家长布置的任务；多数小学生不能主动地多完成一些作业，而其作业量常不超 过教师布置的范围。这种行为的被动性和依赖性还表现为行为的目的比较短近、狭隘， 不能长时间地坚持实现预定的目的。到了小学中年级以后，随着知识经验的增加以及 思维水平的提高，小学生逐步学会了自觉地、独立地向自己提出行动的动机和目的， 并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社会意义的动机和目的。
（二）意志行动任务决定与执行的发展特点 小学生在意志行动上，决定与执行之间的时间距离比较近。他们的意志行动是比 较简单的，还不善于为了一件事去反复思考、计划，而是很快地做出决定，决定后马 上执行。因此，小学生在日常生活中表现出无条件地执行教师或家长的意见或决定， 而不管他们的意见或决定是否正确。在完成作业时也是这样，一拿到题目，小学生就 动手去做，而不是先想一想再去做。随着年级的升高，高年级的小学生开始表现出对 行为的反复思考和计划，但其水平还是很低的。 小学生在学习的过程中，对待困难的态度是不一样的。年级越低的小学生克服困 难的精神越差，随着年级的升高，小学生克服困难的精神也不断增强。小学生对意志 行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中有着极其重要的作用。小学生意志行动 的责任感强，遇到困难容易克服；反之，缺乏责任感的小学生在遇到困难时往往有意 回避，或轻易求助于教师或同学。
（三）意志品质发展的特点 1. 意志自觉性的发展 小学生意志的自觉性较差，他们既不善于自己提出活动的要求，又容易被他人的 意见所左右，不相信自己行为的正确性，因而不敢坚持自己行动的方向和结果，缺乏 自主精神。 2. 意志果断性的发展 小学生还不善于仔细、全面地考虑问题，他们往往具有冲动性和情绪性等特点， 不善于按照一定的原则，经过深思熟虑做出决定。随着年级的升高，小学生的果断性不断发展，但相当一部分小学生还表现出优柔寡断和草率决定的特征。在整个小学时 期，果断性品质还不稳定。 3� 意志坚持性的发展 小学生的坚持性品质发展较好。研究表明，一年级小学生就已具有一定的坚持性 （坚持困难活动达 16 分钟）。但由于低年级小学生的有意注意较弱，情绪稳定性与意 志自制力较差，他们在遇到困难时较容易放弃已开始的活动。随着年级的升高，小学 生意志的坚持性品质迅速发展。小学中、高年级学生已经开始有意识地抵抗不符合行 动目的的主客观诱因的干扰，能够在较长时间内维持活动，一般都能做到有始有终。 4� 意志自制力的发展 尽管小学生的自我约束、遵守规章制度等方面的能力发展较晚，但在教学活动和 学校纪律的要求下，小学生的自制力逐渐发展起来。其发展趋势为：一至三年级处于 迅速发展时期，三、四年级处于平稳时期，四、五年级处于迅速发展时期，五、六年 级再度处于平稳时期。小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随着年级的升高，小学 生抵制内外诱因干扰的能力逐渐增强，受内外诱因干扰的影响逐渐减弱。小学生抗拒 外部诱因的能力强于抗拒内部诱因的能力。