作者简介
刘国雄，北京市首批特级校长。现任对外经济贸易大学附属中学校长兼书记、北京市第九十四中学朝阳新城分校校长；北京市朝阳区望京学区理事会理事长、对外经济贸易大学合作办学理事会常务副理事长、北京市教育学会高中研究分会常务理事、北京师范大学卓越校长培训工程项目研发专家。荣获全国优秀教师、湖北省劳动模范、北京市数学特级教师、引领北京基础教育改革名校长等荣誉称号。
近一个月的线上学习，老师们克服了线上管理难、新方式适应慢、居家事务多等困难，积累了不少线上教学经验。线上线下相结合的学习方式还将持续，如何深入推进这项工作，既是认真落实停课不停学工作的需要，也是对未来学校治理能力和治理水平的有益思考，现就七大问题作如下追问，供大家共同探讨：
问题一、疫情大教材，由谁来领读，我们读的如何？
大家都在谈要充分发挥疫情大教材和全民抗疫人生大课堂的教育作用，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。
我在思考，疫情这本教材究竟读的如何，用的如何，这个契机是否让我们的孩子发生变化？
首先是作为教育工作者，我们如何看待这次疫情，我们教师有什么改变，我们高兴地看到，有多少老师每天既要应对柴米油盐的家庭琐事，还要照顾年幼的孩子，转身就要变身“主播”为学生指点迷津；多少老师从信息技术“平庸生”一跃成为玩转网络的“科技达人”，借机搭上互联网快车；多少老师自觉转型、积极调整、空中教研，苦练“十八般武艺”，只为隔空指导“吸睛”“涨粉”。作为大教材的领读人，提高自己的阅读水平，深度理解“教材”本质，超越原有的思维和价值水平，加强疫情知识与学科教学的融合，对学生进行价值引领。人生课堂，最终能为我们的孩子做什么样的引领呢？
其次，是我们的家长，在我们欣喜地看到不少家庭亲子关系发生了很大变化，但是，也有少数家庭并没有用好这本教材来提升孩子的生命价值。再就是我们的学生们，是否都从这本大教材中读出生命的意义，读出人生的价值，读出成长的方向来了呢？
问题二、线上学习，视力和健康问题，深层次暴露出的是什么？
前期我们进行了问卷调查，结果显示，线上学习的视力可承受度只有77.8%，显然，跟线下学习、跟纸质学习相比，线上学习无疑会导致用眼时间的增加。 用眼时间和健康问题，表面看来是休息和锻炼时间不落实，而从深层次看，是学生自律能力弱，也暴露出我们缺失健康第一的人本理念、学生主体的教学理念。
需要我们坚持眼操和20分钟左右的课中休息，落实锻炼时间，保障学生健康；突出学生主体作用，彻底杜绝线上满堂灌，加强线下动手实践；科学设计课堂结构，依据现代学习理论，合理分配线上学习耳听、眼看、手动时间；优化学习任务，让学生高效率完成练习。
问题三、自主管理，呈现出的能力差异，更高层次的问题是什么？
自主管理能力直接影响学生居家学习效果，也将拉大疫情的成长差距！从生活习惯，如规律作息、锻炼、吃饭、睡觉，认真洗手、洗澡、刷牙，到认真听课、独立思考、按时完成作业等学习习惯，好的生活习惯必将迁移为好的学习习惯，这些习惯的形成都得依靠自主管理。
自主管理能力的提高需要自我约束、家长示范和教师的线上监督。要做到坚持、独立、自觉，对孩子而言其实都是很难的事情，常常容易出现说的多、动的少；瞬时感动短、惯性时间长；评价他人多、反观自己少等现象。
自主管理能力培养，从更高层次看，其根本是要提升学生的生命价值维度，从内因上，要不断内化，由瞬间感动转化为持续的行动；在外因上，需要反复不断强化，家庭和学校层层正向叠加，最终实现一颗心灵唤醒另一颗心灵的。唯有提升生命价值感，才能为自主管理提供经久不息的动力。
问题四、教师负担，不只是简单的时间增量，如何理性认知？
目前，有关调研表明， 线上学习负担最重是老师，尤其是家中孩子需要照顾的女班主任老师，线上教学，教师的额外负担是网课设计、疫情上报、家庭拖累，资源搜集、线上答疑和线上家校沟通等。
面对如此新、如此多、如此“空”的工作和事务，如何看待、如何对待，网上流传这么一句话：疫情面前暴露出了人生百态！疫情中的老师，自然在情绪和工作状态上，也表现出不同的样态。
近一个月来，很多老师主动想办法克服困难，适应新的方式，平衡好家务和工作的关系，想方设法提高线上答疑效果。他们的好状态源于对疫情的深度认知，源于对感恩英雄的实际行动，源于特殊时期帮助学生成长的崇高职业操守。
这些道德品质好、价值取向高的优秀教师，他们没有牢骚、抱怨、责备，而是积极提高自身线上教育教学能力，欣然接受并科学处理这些负担，甚至是能接受适当的超出自己职责的负担，用自己的行动影响学生。
问题五、线上课程， 系统科学设计，如何超越功利？
目前的线上答疑，得到了绝大多数学生、家长认同。我们的延期开学方案，体现了疫情大教材和全民防疫人生大课堂，课堂教学体现学科与疫情知识的有机结合，在操作实效上，我们担心学生的学业，更担心却是学生在疫情面前的冷漠，担心他们失去一次成长的契机。
现实地看，还要追求中考、高考成绩，开学后还将有期末考，这些功利显然不容忽视。试想，如果线上答疑再延续一个月甚至更长时间，我们将会遇到什么新的挑战，影响孩子成长的终究是什么？比考试分数更重要的又将是什么？ 唯有回归教育本质，遵循教育规律，构建和完善学生的健康成长的课程体系，开展爱党爱国、心理健康、责任感与使命感、感恩心与悲悯心、自我规划和自我反思等主题课程，同时，提高学生的科学思维和核心素养，这才是超越功利的教育追求！
问题六、线上德育，不只是班集体建设，更高阶的理念是什么？
近期，我先后在全校推出了福玉老师的云班会、沈海英老师的云读书、高三年级以及张娟老师的云家访，还有不少班主任都在创新线上德育工作方法。大家都知道，班会是一项德育常规工作，福老师能把云班会课落实得如此到位，体现了她能充分发挥疫情大教材的作用，狠抓习惯养成教育，促进学生健康成长。
为什么我们要把北大朱红老师的心理团队对高三家长的辅导、高一年级语文组批阅的战疫日记在更多范围内推广，为什么学校微信公众号要不断推出年级组在德智体美劳等方面的创新案例，更高阶的理念是五育并举育人才，落实立德树人根本任务。
居家学习生活快两个月了，高考备考也进入关键时刻，从学生到家长、从教师到主管，大家都处于极度的焦虑甚至是恐慌之中。学生的复杂情绪，教师的诸多困惑，家长的种种担心， 线上德育不仅是强化常规、优化管理，重构集体、交流思想，更是起到释放心理压力、提升生命价值维度的重要作用。不少老师们在课堂中以疫情为契机的价值引领，体现了全员育人的德育理念；不少班级通过成立学习小组，学生互相提醒、互相监督、共同成长。
问题七、面对矛盾，需要哲学的思考，当前面临的主要任务究竟是什么？
2月17号前，主要矛盾是疫情防控，2月18号之今的主要矛盾是是疫情防控加线上答疑，目前，我们的主要矛盾仍然是坚守防控底线，纵深推进线上答疑。线上为辅、线上线下相结合的教学形式进入第二阶段，如何保证学生居家学习生活效果最大化，如何在心理健康建设上有创新，如何在自主学习上有突破，是我们后期面临的主要任务，切实提升云课程、云教研、云家访、云辅导、云先锋的活动品质。
线上教育作为线下教育的重要补充，既是疫情背景下的应急之策，也是信息技术时代催生出的全新教育生态，更是未来教育的必然选择，抢先一步，可能就会赢得更多主动。 正如人们所说，人工智能时代不会替代老师，但不能适应人工智能的教师肯定被淘汰。这句话用在今天，就是不会当“十八线”主播的老师肯定被疫情时期的线上教学所淘汰，令人欣慰的是，我们的老师都做到了。
京城教育圈 | 来源
罗天林 | 编辑
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