“开学综合征”让许多班主任头疼，而其根源在于学生假期生活的质量不高。 本期策划“你好，寒假”致力于发挥班主任的领导力，提高学生假期生活质量，促成家庭、学校、社会共同育人。
在本组文章中，班主任的思考与发现、调研与判断、策划与推动、评价与生成等一系列的领导行为，使得学生、家长被发动起来，老人参与进来，假期的生机被激发出来。这将帮助班主任创生有色彩、有温度的生命场，更将给学生一个有滋有味、有收获的值得回忆的假期体验。
给班主任的建议让“欣赏”之花在师生心中盛开
赵华英
在班级管理中，我深深理解并体会到，教育要面向全体学生，尤其是对那些有缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到各方的赏识。
高二（20）班是一个新组建的文科班，比其他班级人数多出近20人。尖子生较少，更有十几个纪律散漫、基础薄弱的学生。接手这个班的第二天，科任教师便接二连三来投诉。我压力很大，思来想去决定从“双困生”的管理入手，细心观察他们寻找转化的突破口。我发现班里男生经常围着“双困生”小肖和小周转，于是我决定以转变他俩的精神面貌为切入点。
我时常找他俩聊天，发现他们很有礼貌，愿意与老师说话。一天放学后，他们告诉我：“听说您很敬业，对学生一视同仁，从不放弃任何一个学生，凡是您教过的学生进步都很大，能当您的学生真好。我们是别人眼中的‘烂仔’，但也希望变好。”
听后，我不仅表达了感谢和感动，而且说明自己会助力他们进步。他们听后说：“我们懒惰成性，可能会反复，老师千万别嫌弃我们。”我回复他们：“我有足够耐心，绝不放弃。”
一段时间下来，他们发生了很大变化，上课不再睡觉，能认真听课了，也能热情帮助他人，班级出现不良现象时他们会与班干部一起尽力扭转并及时汇报给我。尤其在高二进行的为期三天两晚的社会实践活动中，他们忙里忙外，组织能力和号召力都很突出。
正是由于他们的“改头换面”，班级的班风学风越来越好，学生越来越有格局，宽容、爱护、帮助他人，形成了良好的竞争氛围。学生们积极组织和参加各种有益的活动，均取得了好成绩，连续两年被评为学校先进班集体。
“数子十过，不如奖子一长”。 这从另一个角度说明了在转化“双困生”时，要经常看到他们的细微进步，并给予表扬、鼓励，帮助他们找回自尊，激发他们的内在潜能，适时提出新要求，以促成他们的更大进步。班主任评价一个学生，不只看学习成绩，更重要的是看他们能不能学会做人。每个人都有长处和短处，不管是谁，只要努力提升自己，班主任都会尊重他们、欣赏他们。班主任适时地正面评价“双困生”，可以让成功的愉悦成为转化他们的动力，这有利于他们心理健康发展，促进他们尽快转化，使之取得更大的进步。
欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉。欣赏者必须具有愉悦的心情，仁爱的情怀，成人之美的善念。因此，班主任要学会欣赏这一教育策略，发现学生的潜能，挖掘他们的闪光点，及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性，把学校、班主任的要求内化为个体的自觉行为。
人世间，如果人人都能彼此欣赏，世界一定会充满温暖和生机，班主任应该让欣赏之“花”在心中永远盛开。 （作者单位系海南省海南中学）
家庭共读 增添假期趣味
刘 茜
班主任是学校教育的关键人，也是家庭教育的重要他人。我们在调研中发现，大部分家长对孩子的陪伴仅仅是做饭洗衣之类的“保姆型”帮助，少有精神层面的沟通。当问及寒假如何陪伴孩子时，家长都说孩子放假在家很难管。面对寒假期间家长的教育困境，班主任大有可为。
比如，2019年寒假，我与家长、学生一起策划的“共做幸福餐”活动，不仅让孩子摆脱了电子产品的诱惑，而且学到了做菜的本领，体会到了劳动的快乐，提升了自身的生活能力，增进了亲子感情。活动后的交流中，孩子们都对家振奶奶和滢滢妈妈的技术指导竖起了大拇指。家振说：“我以为做菜很简单，没想到这么复杂，奶奶平时给一家人做饭菜真的太不容易了，我佩服奶奶！”
活动的整个过程既有学生间的互学共学，又有学生与家长的隔代学习，体现了学生立场，在餐后的交流中无论是学生、老师还是家长，无不感到此次活动的趣味和意义。这次活动既锻炼了孩子们的策划能力、协调能力、交往能力、变通能力、动手能力、创新能力，又使得家校关系更融洽，亲子关系更和谐。
一次偶发事件，引发了我对2020年寒假活动的构想。2019年11月初，我收到了静静妈妈的一条短信：“老师，我想去学校图书馆借书看。”我立即联系了静静妈妈，电话里她告诉我，正在读小学的儿子也想借几本书，问我是否可以。交谈中她说想让女儿的阅读习惯影响弟弟。
随着二孩时代的来临，家中大宝良好的阅读和学习习惯确实可以转化成教育二宝的资源。基于这样的触动，2020年的寒假活动讨论会上，学生对我的设想都很赞同。最终确定以发挥本班学生领导力为主，推动亲子共成长。具体形式是：寒假期间，每晚睡前家庭共读半小时。年轻父母可以和孩子一起读书，父母读父母的书，孩子读孩子的书，有二宝的家庭可以由哥哥姐姐领着弟弟妹妹读。之后，孩子和父母以读书笔记、思维导图、谈谈读书心得等方式及时交流点评；与爷爷奶奶一起生活的孩子，可以给爷爷奶奶读书或讲故事半小时。寒假期间，我们可以线上分享，每天拍照上传到“我们的亲子共读”微信群；学期初举行线下“读书分享会”，使线上线下互为补充。这既可以锻炼学生的能力，又可以分担二宝家庭照顾两个孩子的压力，大宝在照顾弟弟妹妹的过程中还可理解父母的不易，进而融洽了家庭关系。
班主任作为教育专业人士，应该具有领导学生、家长的能力和发现、挖掘寒假独特学习资源的敏感，在寒假这个特殊时段，以领导者的立场引导、帮助学生和家长过有意义、有价值的假期生活，为学生成长营建良好成长环境。 （作者单位系安徽省六安市霍邱县乌龙镇中心学校）
寒假玩伴团 创假日交流机会
陈亚兰
寒假是所有学生的美好期待，然而许多学生却成为奔走于兴趣班的“孤独者”或是走亲访友的“附带品”，缺乏有意义的同伴交往、父母的高质量陪伴和教师的有效引导。开展寒假玩伴团活动，能满足学生的成长需求，实现全员育人。怎样设计有意义、有价值的玩伴团活动？
班主任先要引领学生设计“新生活”，激发学生的积极性与创造性。每到新学期开学日，同学一见面总有说不完的话，我由此受到启发，策划 “定期见面会”寒假玩伴团活动，为学生创造交流假日生活的机会。
假期前的策划会上，我组织学生写下自己在寒假中最想做的事，绘画、表演、阅读、实验、运动、厨艺、收藏、家务活儿、美食制作、我为绿色新年代言、跟着父母玩游戏等皆在其中。最后，我们确定了20个主题玩伴团，每个团选出一个发起人，用思维导图的形式明确活动计划。在此基础上，发起人介绍策划活动的目的、过程、注意事项等，吸引学生报名。策划会上，班主任要不断激发学生的热情和创造力。
许多家长都认为教育孩子是学校、教师的事。班主任如何发挥在家校共育过程中的领导力，点亮家长在教育中的“新价值”，形成家校教育合力？依托“我为绿色新年代言”活动，我引导家长为孩子提供支持和帮助。“禁放烟花爆竹宣传活动”“byebye塑料袋活动”等，不仅可以丰富孩子的假期生活，也可以帮助家长增强“高素质、会生活比成绩好更重要”的意识，给予家长陪伴孩子共同成长的勇气和智慧。
“跟我玩游戏”玩伴团的设想，是基于如何引导亲子高质量陪伴的想法。策划会上，“跟我玩游戏”玩伴团计划在寒假同父母一起玩他们“小时候玩过的那些游戏”，我鼓励他们和家长、社区共同关注游戏的传承与开发，同时凭借亲子玩伴团的力量，向祖辈、父辈了解传统的游戏，并为其加入时代元素，在创新中传承。
班主任的领导力在于拥有对日常生活中教育价值的敏感，以及对教育现状敢于尝试和改变的勇气。在实践和研究的过程中，班主任领导力与学生多元寒假生活的创生，促成了两者的双向滋养。 （作者单位系江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学）
探寻“水文化” 展示生活新样态
董雪梅
上海市浦东新区南汇新城镇是一个海边城镇，周边水资源丰富。为了让新区的孩子热爱脚下的这片土地，2020年寒假我计划以“水文化”为载体，带领学生认识新片区资源的创新型开发，挖掘新城镇建设的独特意蕴。
策划会围绕三个问题展开讨论：一是你了解自己家乡的水域吗？二是挖掘“水文化”内涵，我们能做什么？三是了解“水文化”，我们能做成什么？班内的讨论气氛非常热烈，学生参与策划的热情高涨。
在讨论第二个问题时，王宣说他不太理解“水文化”的含义。李易如回应并解释说：“我认为‘水文化’可分为‘传统水文化’和‘现代水文化’。前者是纯天然的、绿色的、生态的，更接近人文性。我们暑假去浙江武义探寻古村落文化时见到的小溪流水，了解的水碓文化，参观的古靛青塘遗址等都属于‘传统水文化’范畴。而‘现代水文化’更侧重于对水资源的开发和利用，进行水环境的生态保护等，更趋向于科学性。如临港滴水湖治理，临港海绵城市的水循环系统等。”李易如将“水文化”一分为二的阐释新颖独到，引发了学生的积极思考和热情回应。
在师生的互相启发下，初步明确了探寻“水文化”的主要问题：
1. 水源文化：探寻自贸区新片区的前世今生。
2. 水滨文化：探访自贸区新片区的新兴崛起。
3. 浅水文化：探究自贸区新片区的海绵城市。
4. 深水文化：探索自贸区新片区的深海奥秘。
5. 水滴文化：探求自贸区新片区的水滴蕴藉。
在讨论第三个问题时，师生共同对探寻“水文化”实践与体验的评价方案进行汇集，明确我们能做成什么，以及活动对临港地区的学校、学生、家长和教师有什么积极意义。
1.水滴文化体验：“水”样年华的诗词吟诵和文学创作。
2.志愿者服务：“大隐湖畔书局”“航海博物馆”“海昌海洋公园”。
3.进行岗位体验：临港企事业单位的岗位实践，进行职业生涯规划。
4.进行科学探究：“彩虹鱼——深渊极客研学基地”主题探究。
5.开设微讲堂：海洋生物微讲堂、航海知识微讲堂、水环境保护微讲座。
6.小课题研究：“临港的过去、现在和未来” “水生态保护的方法和措施”。
7.实验小报告：水的电解和利用。
8.科学小论文：探究人类与“水文化”的关系。
以使命促进文化理解、以情怀激励深度思考、以智慧启迪研究主题，相信在多力共驱、多学共进、多方赋能的多主体合作学习中，将会展现出学生寒假生活的新样态。（作者单位系上海市临港实验中学）
隔代互学 享受天伦之乐
涂淑莉
班主任要与时俱进，不断更新教育理念，形成与时俱进的教育观。除了注重对学生传授知识外，还应回归生活，在日常生活中寻求潜在的教育资源，创造教育时机，鼓励和引导学生、家长乃至家庭其他成员共同发展。
我校处于城乡交界，随着当地经济的发展，个体加工企业迅速发展，许多家长选择临近工厂就业，平时接送孩子上下学的任务都落在老人身上，照顾孩子的生活起居成了老人生活中不可缺少的一部分。但我们要关注一个事实，有些老人的文化水平不高，教育孩子缺乏科学的方式方法，更多的是迁就和溺爱。对于教师的教育新理念，老人往往不明白，与教师的沟通也并不通畅。“学习状态不佳，学业成绩令人担忧，道德品质下滑，人际交往能力差”等隔代教育的负面影响在学生身上慢慢得到体现。
面对凸显的隔代教育问题，我在思考有没有一种促进隔代互学、共生的方式让孩子和老人相互学习，形成隔代滋养的新样态。基于这样的思考，在2019年12月初我召开了家长会，向家长说明了2020年寒假开展的三项重点活动，并利用问卷了解家长和孩子喜欢的项目，确定“隔代互学”为我班2020年寒假的三大活动之一。
为了全面了解老人对学习的认识和需求，我安排学生访问自己的长辈，并在问卷上如实做好记录。通过调查发现，学生长辈的年龄基本在55-70岁之间，文化程度偏低，对调查问卷中问题的理解各有不同，对于学习的认识也不一样。于是，我的前期准备工作分三步：第一步，深入学生家庭了解老人对学习的理解，是否愿意跟孩子一起学习，促使隔代互学成为可能。第二步，召开班级会议，引领学生探讨与长辈一起学习的可能，激发学生给长辈当老师的神圣感和责任感。第三步，指导学生召开家庭会议，爸爸妈妈负责做记录，完成“隔代互学共学讨论表”。
前期调查显示，当下的许多老人对学习的态度还是很积极乐观的，能够为孩子做点事情他们很乐意。这使隔代互学成为可能。经过分析调查问卷，最终确定了假期活动方案。
引领老人和孩子共学互学。孩子事先下载对老人身体健康有益的视频，跟老人一起观看，并讲解给老人听。有的老人识字不多，孩子便组建了阅读小组，轮流为老人阅读。
在文化传承方面，老人可以教给孩子什么？孟祥林老人今年78岁，性格开朗，兴趣爱好广泛，特别会唱道情。这个寒假祖孙俩有了一个新约定，爷爷教孙女唱道情，让孩子感受非物质文化遗产的魅力。由此出发，老人还可以给孩子讲解宣平的畲族文化，泉溪的曲湖文化，山下鲍的古村落文化，刘宅的乡土文化等。还可以传授具有当地特色的技能，比如龙灯的制作、竹编的技艺、传统年味美食的制作等。通过一系列的体验活动，形成隔代互学共学乐学的新愿景。（作者单位系浙江省武义县泉溪镇中心小学）
文章来源：中国教育新闻网-中国教师报