摘要：重视家庭教育是大势所趋，师范教育中开设家庭教育指导课程是家庭教育科学健康发展的有力保障，意义重大。师范生拥有家庭教育的意识、知识和技能，能为他们将来成为合格家长奠基；师范生具备家庭教育指导能力，能够成为引导家长成长的中坚力量；师范生学习家庭教育指导课程，最有利于家庭教育事业的大面积推进。师范生开设家庭教育指导课程采取课堂教学、线上课程、专家讲座和大学生创新创业平台相结合多种路径。
关键词：家庭教育指导；师范教育；意义；路径
一、家庭教育指导融入师范教育的背景
教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见（2015）》中指出：家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。[1]陈宝生教育部长在2019年全国教育工作会议中强调：家庭教育要高度重视起来。《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020）年》指出：要提升家庭教育指导服务专业化水平。
国家在短时间内陆续出台了系列有关家庭教育的政策，充分说明社会各界已经达成共识：重视家庭教育是大势所趋，也是从整体上全面提升公民素质的不二选择。回顾以往，社会各界在相当长的时间里把培养高素质人才的着眼点聚焦于学校。各级各类学校的教育教学改革轰轰烈烈、此起彼伏。但大家发现，人才质量并没有因为学校教育领域的不懈努力而显著提高。相反，一代人成长中的问题却愈加凸显：儿童青少年道德滑坡、公德意识淡漠；缺乏面对困难的勇气，抗挫折能力越来越差；人际交往能力短板，合作意识欠缺；解决问题的意识不强。这让公众不约而同地把目光指向了家庭教育——这项个体成长的根基工程。
家庭教育重要，家长需要学习和指导；家长教育和家庭教育指导的一个汇合点是师范教育；本文倡导为师范生开设家庭教育指导课程。师范教育是培养未来教师的工作“母机”，在师范院校开设“家庭教育指导”课程，让师范生具备基础的家庭教育知识和技能，为他们将来成为合格家长所必须，同时，他们作为未来的基础教育工作者，既是家庭教育的一把火种，能够成为家庭教育的有利推手，更是良好家校合作的最佳践行者和推进者。
二、家庭教育指导融入师范教育的意义
（一）师范生拥有家庭教育的意识及知能，能为他们将来成为合格家长奠基
理想的家庭教育需要一定的专业性，师范生有教育理论与实践的积淀，对他们实施家庭教育指导，培养他们成为合格家长，具有现实性与便宜性。家庭教育和学校教育面对的对象都是儿童，对儿童的教育首先需要了解儿童。师范教育中开设的教育学、心理学课程都是为更好地了解我们的教育对象而开设的。师范生还具备了和一般教育相关的专业知识和技能。在此基础上开设家庭教育指导课程，师范生更能在掌握儿童在学校和家庭两个场域下不同的发展特点和心理需求中，促进儿童全面有个性的发展。
教师自己成为合格家长也能够增加他们作为学校教师的职业效能感。陈宝生教育部长在2019年全国教育工作会议中强调，要在全社会重振师道尊严。政府从抓好师德师风建设、教育投入向教师倾斜、持续提升教师能力素质等角度来提出保障措施——但教师职业最重要的职责是教书育人，如果教师的子女成长不理想，作为教师，无论从教师职业尊严还是从教师幸福感，都无法达成，也会影响到教师的职业效能感。所以，为师范生开设家庭教育指导课程，让未来的教师拥有正确的家庭教育理念，有可操作性的家庭教育方法，在陪伴自己孩子成长中获得幸福和快乐，让自己的孩子健康成长，这不仅是一个孩子的教育成功，既可以增强教师的职业尊严，更能极大地提升教师职业效能感和胜任感。
今天的教师子女并不是一个整体幸福的群体，很多教师是“铲了别人的地，荒了自己的苗”。教师职业的工作对象是儿童青少年，在教师心目中有深刻印象的更多是那些学习成绩好、品行端庄的孩子，当教师面对自己的孩子时，容易把自己的孩子和自己心目中的好学生进行比较，不知不觉地就会贬损孩子、指责孩子，很难培养起子女的自信心和上进心。另外，教师在学校的教育教学生活中需要极大的爱心、耐心，每天回到家里面对自己子女的时候已经非常疲惫，反而爱心、耐心殆尽，所以教师子女通常是体会不到自己身为教师的父母的耐心和爱心的，这也容易让自己的子女情感受到伤害。更有甚者，有些教师在工作岗位上尽职尽责，而对自己的子女连最基本的父母职责都做不到。如果教师自身缺乏自我觉察力，非常容易造成自己子女的成长困境，也必然会造成教师职业的无力感。北京师范大学肖川教授对教师提出中肯的建议：“要把自己的孩子当成人生中最重要的学生来教”，那前提是教师必须具备能够教好自己孩子的各种能力，即家庭教育的素养。师范生学习家庭教育指导课程，势在必行。
（二）师范生具备家庭教育指导能力，能够成为引导家长成长的中坚力量
陈宝生教育部长在2019年全国教育工作会议中强调：家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。无论何时，都要注重家庭、注重家教、注重家风，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量。[2]问题是谁来引导，谁能够引导，谁有条件引导，谁引导最有效？当然是教师。作为专门的教育工作者，是家长较为信赖的人和国家意志的代言人，教师理应义不容辞地担负起家庭教育指导的重要责任。
同时，对于儿童青少年学习生活情况，教师是随时在场状态，最有条件及时全面了解儿童青少年的观念、情绪、行为，能够第一时间获得学生成长中的真实情况，因此，师范生在校学习家庭教育指导课程，掌握家庭教育指导的知识和技能，在自己未来的教育教学工作中，能够给到家长最及时有效的家庭教育指导。
当下的学校教育对家庭教育的指导无力，家校、家园沟通途径多样，方式便捷，但这些便捷的沟通平台主要用来发布学生的学习情况，作业布置或其他一些管理信息，而不是对学生的问题进行深入分析，为家长提供及时有效的指导。教师应该具有家庭教育指导的素养！[3]“据老师们反映，道德有明显缺陷的孩子几乎都来自父母不和的家庭。事实上，父母在教育孩子方面的欠缺是学校被迫加强道德教育的主要原因。”[4]其实今天教师在教育教学工作中感到压力大，很大一部分源于学生背后的家庭教育，但教师不会指导、不能指导，就只能为欠缺的家庭教育买单。作为未来的教师，拥有家庭教育的知识和技能，可以承担起学校教育在指导家庭教育中的主导作用，也最有利于有效开展家校合作。教师在学校场域引导学生，在课下的家庭场域引导家长一起成长，从而能够真正优化孩子的成长环境，真正发挥家校合作的优势。
（三）师范生学习家庭教育指导课程，最有利于家庭教育事业的大面积推进
当家庭教育纳入国家视野，家庭教育就从家长的个人行为变成了社会性事业。全社会都要关注家庭教育的发展（不仅仅是学校），使之尽可能的系统化、专业化，合法理、合伦理、合规律。家庭教育事业发展的关键无疑是家庭教育指导师资队伍的建设，专业的家庭教育指导师资应该由专业学校来培养。而现在中国高校还没有家庭教育的本科专业，有几所大学招收了家庭教育专业的硕士生。硕士生毕业后更多的是进入到研究领域，当下的家庭教育事业的推进，靠的更多的是半路出家的家庭教育的爱好者，他们缺少专业理论背景，多是在家庭教育实践中积累了较丰富的经验的一批从业者。对于中国家庭教育事业的蓬勃发展的现实需要，这是远远不够的，对于家庭教育事业的普及推广还需要大批的本科专业人才。师范生开设家庭教育指导课程，可以为家庭教育事业培养大批有专业情操和专业水平的专门师资队伍。师范生已经比较系统的掌握了儿童发展和教育教学的基本理论和实践技能，在本科学习期间，有机会接触到家庭教育这一新兴领域，对于有兴趣从事家庭教育事业的师范生来说，能够有机会适时选定家庭教育领域作为自己的职业发展方向，他们也必将成为家庭教育事业发展的专业力量，这是当下家庭教育获得快速发展提供新生力量的可行途径。从学生发展角度而言，也为师范生拓宽了一条就业口径。
三、家庭教育指导课程融入师范教育专业的路径
（一）课堂教学
课堂教学是教育的主途径，家庭教育指导可以发挥课堂教学在培养学生专业知识和技能过程中的主导作用。如白城师范学院将《家庭教育指导》课程纳入师范专业的通识课程模块，教育基本理论课程作为先修课程，在第六学期开设两学时的家庭教育指导课程。
课程内容经过白城师范学院教科院部分教师与北京修远家庭教育部分专家充分论证，以心理学、教育学、社会学为背景，以全国妇联、教育部等九部委关于印发《全国家庭教育指导大纲（修订）》为指导，确定的以个体发展为主线的家庭教育指导内容。课程框架以婚恋期及孕期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期五个时期为主线的20个专题，在掌握不同阶段儿童身心发展规律的基础上，根据不同阶段的成长任务界定成长指导的主题。
课堂教学采取教师讲授知识点，学生分析案例，师生共同讨论指导策略的教学模式，课程以增加学生的感性经验，提升学生分析家庭教育的能力为努力方向。通过教师讲授，让学生系统的全方位的了解不同年龄段儿童身心发展的特点和规律，这是进行家庭教育的前提，通过案例呈现，让学生增加对当下家庭现实状况的了解，讨论指导策略目的在于提升师范生面对家庭教育问题的分析能力和解决能力。
（二）线上课程
今天是一个信息化时代，现代人已经习惯从网络中获取知识，尤其是家庭教育知识的学习，必须与时俱进，信息的即时性非常重要。家庭教育指导课程将线下课程与线上课程有机结合，首先将《家庭教育指导》课程录制成视频课，供学生在线上随时学习，也为将来服务于当地家长做准备。这种线上课程的学习可以跨越时空，重复学习，方便随时随地学习。其次建立师生微信群，在微信群里，由家庭教育讲师每周按时分享家庭教育的一些思想、对一些案例的分析等，群里的学生都可以随时收听，也可以在群里展开讨论。
（三）专家讲座
家庭教育是教育学的一个新兴应用领域，从事家庭教育的工作者都是经过自己多年的实践探索构建出一套有自己特色的体系，到现在还没有一套全国统一的学科体系，即使是将来学科充分发展后，也一定是学者各有自己的观点和体系。在师范生的家庭教育学习中，要采取请进来方针，把全国家庭教育专家请到学校来，为学校师生开展家庭教育学术讲座，师范生能够吸收各家之长，开阔视野，在比较和实践中，构建起符合本地区家庭教育实际的课程体系。
（四）大学生创新创业平台
为了让师范生有更多的锻炼机会，也为了更好地在实践中培养师范生具有将来从事家庭教育的专业情操和专业技能，可以把教育见习、实习工作与大创项目有机结合，让学生在学校范围内指导有需要的家长开展家庭教育工作。师范生在学校申报大创项目，每个项目都有家庭教育指导师做为专业指导。学生参加教育见习时，通过班主任向全校学生及家长招募指导对象。师范生负责搜集家庭教育的信息，自己独立分析家庭教育中存在的问题，提出解决策略，然后和大创项目组的所有成员及指导师共同商讨，最终确定该家庭的指导策略。这样的家庭教育指导实训，有助于学生提高家庭教育指导的实践技能和专业情操。
希望通过白城师范学院家庭教育指导课程走进师范教育，打开家庭教育的一扇大门，为家庭教育的普及与推进贡献自己的力量，也为当地的家庭教育工作的开展助推。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于加强家庭教育工作的指导意见（2015）[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/201510/t20151020_214366.html.
[2]陈宝生.陈宝生在2019年全国教育工作会议上的讲话[EB/OL].http://www.edu.cn/edu/jiao_yu_bu/jiang/201901/t20190130_1643726.shtml
[3]缪建东.教师当具备家庭教育指导素养[N].中国教育报,2019-4-18（9）.
[4][美]托马斯・里克纳.美式课堂：品质教育学校方略[M]. 刘冰，董晓航，邓海平,译.海口：海南出版社，2001:16.
作者及学校简介：白秀杰，吉林省白城师范学院教育科学学院教师，副教授，教育学本科、硕士，就职于吉林省白城师范学院，白城师范学院坐落于吉林省西北部，相对比较落后，家庭教育的普及与开展相对其他地区而言也比较落后，白城师范学院于2019年4月成立家庭教育研究中心，我担任中心的负责人，志在摸索出一套“贯通式家庭教育指导模式”，以便带动白城地区的家庭教育事业的发展，其中一个环节就是在高校师范专业中开设家庭教育指导课程。已于2019年暑期开课，各项工作均有序进行。