素质教育不是学什么、不学什么的问题，而是为什么而学，为什么而教，是一个教育价值观的问题。如果我们的教学只瞄准在考试上，学校教育就有可能出问题。到底什么是好的教育？
原北京四中校长、现润泽学校总校长：刘长铭
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什么是“好的教育”？
基于长期的思考，我们认为学校教育应当兼顾学生四个方面的协调发展，我们总结成一个概念，叫做为“OPST欧普斯特”（生物Organisms，人格Personality，社会Society，工具Tool）。
首先是生物性的构建。
人作为一个生物体，首先要健康、强壮，身体要有良好的发育，良好的协调性、敏捷性、速度和力量等，能够不断适应环境；各种感官要敏锐，对于外部世界要有良好的感知；还有顽强、有毅力等。
第二是人格性的构建。
这包括性格、性别、气质、情感、修养、意识、精神、心灵、感激、人性、博爱、信仰、良知、尊严、热情、情绪管理和生活态度……人不同于其他生物的地方在于他的情感和心灵，以及作为人主体地位的认识和存在意识等。
第三是社会性的构建。
这包括人际关系、道德修养、规则意识、沟通、交流、表达、理解、同情、合作、包容、尊重……未来一个人成功很重要的是，要学会利用“外脑”。我说的“外脑”包括信息技术记忆设备，也包括工作同伴，必须学会和别人友好相处，合作互补，才能完成工作、更好的生活。
最后一个是工具性的构建。
包括学习知识，读、写、算的能力，艺术的技能等，都是工具性的东西。
学校教育应该促进、完成学生发展过程中以上四个方面的构建。这四个方面既有一定的顺序，又相互交融，不可分离。
今天，我们的教育可能把工具性构建看的太重了，对其他方面的重视不够。所谓的素质教育、全人教育，就应该从这四个方面全面关注学生的成长。
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如何实现“全人教育”？
在润泽，我们有机会进行更多尝试，围绕着“OPST欧普斯特”，我们进行课程体系设计和教学设计。
建立知识和人的生活的紧密联系。
人都对自己身边的东西关注度较高，要让孩子觉得所有学习的知识离自己的生活很近，他在获取信息、知识的时候，效率才是高的。
学习知识是为了解决生活中的问题。
学生学习的有效或无效、高效或低效，不能简单地用学生获得了多少知识，在考试卷面上能够再现出多少知识，解决什么样的习题来衡量。
如果学生快速地获得了很多知识，却没有能力应用这些知识解决问题，你说这种知识的获取是高效还是低效？
为了解决问题，往往不是单一学科能做到。
生活中的很多事情并不按学科分类。真实世界的事件、自然现象都可能涉及到很多学科。所以，润泽学校提倡跨界跨领域学习。
创造力只有在大量直接经验的基础上才能够形成。
现在的孩子从书本来到书本去，每天埋在书本里，是很难培养出创造力的。
整个教学的过程会让孩子感到快乐，获得学习的满足，这样知识获得得更多，学习也更高效，能力更强，协调促进“四个构建”一定能使孩子体验到学习的快乐。
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快乐教育VS扎实基础矛盾吗？
说到这里，不少人会认为这样的课程体系和教学方式的确很丰富、很跨界，孩子学起来也会很快乐，但是否真正能帮助学生打下扎实的基础？
这里首先要理解的是快乐教育的本质。
学生快乐是好学校的标准之一，我甚至认为应该是一所好学校的首选标准。孩子不爱到学校，一提上学就不高兴，甚至小孩子一见学校就哇哇哭，我很难相信这是一所好学校。
孩子不喜欢学习，厌烦了学习，就很难产生高效的教和学，很难发生主动的、真实的学习行为，学生也不会有丰富的获得感。
人之所以能获得幸福，很重要一点就是他的愿望得到满足。而我们提倡的快乐教育，实际上是让孩子们获得一种学习的收获和满足，为此我们一方面不断激发他们的兴趣，另一方面让他们的兴趣不断得到满足，有不断增长的成就感和获得感，从中享受到快乐。
其实孩子天然都有一种探索未知的欲望，会不断产生问题，你不断去满足他就可以了。这里的满足不是简单告诉孩子结果，而是当孩子有了探究的欲望时，引导他自己往前走。
如果我们完全不顾孩子的兴趣，逼着他们按照课本体系来学，孩子为了学知识而学，就很难有获得感，也不能帮他们解决在生活中遇到的问题，导致孩子学习效率低，必须得重复练习更多遍，形成恶性循环，产生厌学。
当然，我们得承认，有时候机械重复的训练也是需要的。但这绝不是润泽主要的学习方式。
基于现在的考试形式，我们设计了两个时间点，如果未来学生想参加中高考或是转向其他学校，就需要在这两个时间点做出选择：小学五年级结束，或初二年级结束。
在这两个时间点之前，润泽确保课程设置覆盖在这个阶段国家课程标准要求的所有内容，同时加入自己特色的课程，保证学生在能力方面高于国家课程标准的要求。
如果学生希望未来参加考试，那么接下来一年就要开始进行必要的考试强化训练，增加熟练程度。
我的确认为中国的考试方式是比较落后的，虽然不能完全批评目前的教育，但是确实分数对学校很关键，有些学校把分数摆在至高无上的地位，其他方面重视不够，就是追求分数，这是不正常的。
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扬长VS补短如何平衡？
除了之前提到的全人教育之外，我们还强调“长善教育”和“菜鸟教育”。
长善教育。指的是如果孩子已经有一些特长，并且想进一步得到发展，学校会有专门的老师给孩子上课，当然达到一定的程度可能会收取一些费用。
菜鸟教育。我们希望每个孩子在都能开辟出新的兴趣领域，比如说孩子已经会弹钢琴了，能不能学一种其他的器乐；过去孩子从来不会打桥牌，在这里可以学学打桥牌、下围棋，学习那些过去从来没有涉足的领域，实现零的突破。
许多大师实际上都是偏科的，一个人不可能在所有的领域里都是大师。高考体制强调的是学科均衡发展，为了追求高考分数，对学生来说，几乎每一科都要向满分的极限冲刺，学生们即使把所有的精力全部填进去都可能不够。
在润泽的体系中，我们既重视补短的问题，同时也重视长善的问题。我们要保证学生的学习水平达到国家规定的水平，还要有更多的精力放在自己很强的那个方面，让特长发展得更好。
比如我们可以提供很多艺术、体育等类别的定制课程，大量的初级课程我们是包含在学费之内的，一些特殊的培训服务可能要需要收取一定的费用。如果学生对学科特别感兴趣，我们也会有老师指导，但更多的还是靠学生培养自己的自主学习能力。
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家庭教育最重要的是什么？
学生和家长面临着很多选择，公立还是民办？高考还是出国？很多家长不知道如何选择。其实我的建议是：给孩子提供多种可能性，让孩子自己选择，家长不要包办代替。
小孩和成人相比最大的优势在于他们有足够的时间去失败，从失败中再去尝试。
但这个过程对家长来说并不容易，不是说明天我什么都不管就可以了，这是一个慢慢引导的过程，和家庭生活氛围有很大的关系。有的家长说，自己在家和孩子没话说，特别是进入叛逆期的孩子，基本家长说什么，孩子都抵触。怎么办？
首先，家长把工具性构建放在第一位就容易出问题。
家庭教育首先是情感态度价值观的影响和熏陶，是品德的养成。四中曾经做过一些调查，86%的学生认为他们的道德品质主要来自于家长的影响，70%的学生认为其价值观、对社会的看法主要来自于父母的影响。
孩子跟家长之间的话题太单一，主要责任在家长。今天我们很多家长、老师甚至学校的校长喜欢把学习窄化，认为学习就是学书本的东西，并非如此。
还有很重要的一点是，家长一定要言传身教。现在我们有了网络、各种信息技术，其实我们在家开展这种探究是非常方便的。关键是父母有没有这个意识。
有的家长说，我不是没有这个意识，而是不知道该如何引导。很容易，首先家长别拿手机不理孩子，这很容易做到，但很多家长就是不做。
现在家庭教育的最大问题是，道理家长都懂，但就是不去做。
很多家长都关心什么样的孩子未来会更好，我认为：一方面，孩子需要身心健康，在保证每个孩子身体健康的基础上，努力让每个孩子内心充满阳光。
另一方面，也是很重要的一点是，保持一种终身学习的习惯。在今天这个时代，任何一个大学的毕业文凭都决定不了你的未来，唯有不断的学习，终身的学习，不断的进取，才能决定一个人最后的高度。
转载丨新校长传媒公号，有删改 图片丨摄图网
责编丨李 培 主编丨雷 玲