游戏是儿童最自然的沟通媒介，对于语言尚未发展成熟的幼儿和语言障碍儿童更是如此，对于儿童说，游戏是他们定义世界的方式，是他们的一种语言，儿童以可触及、可操作的形式“游戏出”自己的体验和感受，这是一种最具自然动力的自愈过程，所有年龄阶段的儿童都可以通过游戏获得安全感、归属感、自尊感、自信感，学到本领。
1游戏赋予儿童学习的动力:
塑造良好的语言学习环境，也被看作儿童发展语言和沟通技能的重要途径。儿童往往把语言学习看做一种游戏，并从语言交际中获得乐趣。
当语言与某个有意义的环境关联时，儿童最容易理解，并通过使用语言来学习语言，可以通过各类游戏创设这种环境，使游戏成为学习语言的一种强有力的工具。
02游戏是语言发展的重要基础:
父母在婴儿还不会说话时便会用各种游戏的方式引发他们的微笑和发声，使他们保持理想的活跃状态。通过婴儿期的游戏活动，形成了父母和婴儿共同的节律和期待。
建立起一套包括抚摩、发声、凝视和微笑等信号的系统，这些都是语言交流的基础，也因此建立起轮流模式，即在交谈中交替发送和接受信息的模式。
03游戏能促进儿童语言能力:
观察研究显示，年幼儿童经常会将无意义的音节重复串连在一起进行声音游戏，或替换掉相同语法范畴的字词来进行造句游戏，还会通过玩笑和有意地扭曲语意来进行语言游戏。游戏也为孩子们提供了更多的机会与其他孩子一起练习语言，他们能够在与其他孩子交流时，从同龄人那里学习新单词，并通过新的游戏行为不断地发展词汇和语言的复杂性。例如，孩子们可能会假装用工具搭建一个凳子，其中一个孩子可能会教另一个孩子说每种工具是什么，如何使用，以及符合语境的恰当的表达内容。
在很多语言治疗中，语言康复治疗师要求儿童重复话语、给物体和事件命名、描述一闪而过的卡片等，儿童只能通过刺激—反应的强化模式获得语言形式，而不是在自然的交流情境中通过正常的会话获得。
研究者（Shmukler&Naveh, 1984-1985）发现，在完成了12次戏剧游戏训练后，实验组儿童在一个月后的言语测验中的得分高于控制组。游戏的趣味性引发了儿童的兴趣、增加了儿童的主动性，在实验者引导下进行的愉悦、有趣的语言互动促进了儿童语言技能的发展。
游戏治疗有助于儿童获得最佳的语言学习效率和自信，解决情感问题有助于提高语言学习效果。研究发现，儿童在焦虑、恐惧、消极抵抗情况下都不会学习。相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态，而游戏治疗以精神和身心的松弛为目标，在欢快、不予人紧张感的氛围下引入儿童自己选择的或擅长的游戏活动，并让儿童主导游戏活动，使儿童逐渐产生自信与控制感，形成积极情感，与治疗者之间建立良好的治疗关系，若能将语言学习或治疗穿插其中，势必会促进儿童语言能力的更快提升。
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