学生做的练习册老师只批改，不讲解，这样做效果恐怕不理想。
批改是初步，讲解是深入，是帮助学生矫正思路。
老师布置的作业，要检查、批改，让学生对自己的作业有个对错判断。但仅这样是不够的，还要给学生讲解一下做题思路。因为很多学生不但做错的题目有知识点上的疏漏，做对的题目上，也有认识上的偏差。
比如2015年河南中考语文字形选择题
下列词语中没有错别字的一项是（ ）A.恻隐 订书机 顶礼膜拜 墨守成规 B.宣泄 挡箭牌 开源节流 绵里藏针C.坐落 震摄力 妇孺皆知 开诚布公 D.家俱 发祥地 轻歌曼舞 凭心而论
学生的选项是正确的，选择B。但学生的做题痕迹显示，他认为A项中“顶礼膜拜”的“膜”错误，改成了“摹”。而事实上真正错误的是“墨守成规”的“默”，应改为“墨”。另外，D项中“凭心而论”的“凭”，应该是“平”，学生并没有发现，只把“家俱”的“俱”改成了“具”。这并不影响对正确答案的判断，我常管这叫“歪打正着”。有的同学还可能会为此庆幸，其实这种侥幸心理是要不得的。在学习上，不脚踏实地，本着“一是一，二是二”的态度纠错，任何的侥幸心理都可能为下一次的考查埋下隐患。
老师讲解，主要是为了让学生较正思路，通过强调，让学生对正确的知识留下深刻印象。如果只判对错，学生知其然，不知其所以然，以后的作业就可能还会犯同样的错误，那么前面练习的效果就大打折扣了。
讲解是对学生思考的引导，对答题要点的点拨。
学生做的阅读理解，如果只判对错，标明分值，不讲解，学生并不明了为什么错，对的该是怎样的。所以对学生思考的引导，对答题要点的点拨是必不可少的。
比如，《红橘甜了》中有这样一个问题：结合全文内容，请分析怎样来理解标题中的“甜”字。
这个问题是关于标题的含义的。关于标题含义，我们通常会回答出一个与具体内容有关的，还要回答出与内涵有关的理解。
那么，与内容有关的，就是红橘味道甜美。与内涵有关的有：父亲为培养儿子成材而感到欣慰、满足；父亲从儿子买红橘苗、卖橘子等做法中体会到儿子的孝心；儿子从父亲种橘、送橘等行为中感受 到父亲的信任、关爱；全家人互相关心体贴，充满温馨和爱意。
与内涵有关的理解，从不同人物的角度着眼，要引导学生去体会；关于词语意思的理解，要注意内容和内涵两个答题要点。这些都要给学生点拨，强调。
进行批阅和讲解的问题，隔开一段时间，还要进行类似题目的回检，才能收到更好的效果。
学生做的题目，进行批阅和讲解后，并不意味着学生就记住了，掌握了。听懂和化为自己的东西，还有一段距离。这段距离，要靠再次的练习、回检走过去。
数学老师们大都有这样的体会，刚刚讲过的题，考试遇到了，本以为学生会大获全胜。试卷发下来，结果却大跌眼镜：只有前边的尖子生做对了，中等生只做出几步，差生根本就毫无印象。这说明听懂绝不意味着学会，何况不懂呢！所以，回检是对以往知识的有效巩固。往往要经过几次这样的回检，绝大部分同学们才能真正掌握。
结束语：老师能对学生的作业进行批阅，也是工作认真的一种体现。但仅仅这样还不够，还要对学生的错误进行讲解、点拨，进行不断地回检，才能收到良好的效果。另外，关于教师教学的方法，你还有什么妙招，欢迎一起来分享哦！