一年级新生的学习生活即将开启，如何才能帮助孩子顺利度过磨合期，从容面对小学生活？
师生对话，帮助学生拥有归属感
开学前，班主任可以组织班级各学科教师共同设计一份以“龙娃有话说”为主题的问卷，通过班级QQ群线上指导孩子说一说、画一画、唱一唱，表达自己对小学生活的期盼。在问卷和线上课堂中探寻学生对校园、班级、同伴、老师以及学习的真实想法，并把学生的真实想法纳入班级文化建设。
儿童是天生的冒险家，基于低年级学生的年龄特点和心理特征，班主任可以设计一份童趣与冒险并存的游园卡。游园卡以学生作品为背景设计寻宝关卡，每个关卡对应学生需要并想要完成的任务，任务完成就可以获得一份“神秘礼物”。“神秘礼物”巧妙地与孩子的想法契合，与各个场地、各学科特点相关联。如在图书馆需要找到图书管理员，成功找到的学生可以获得一颗糖，意味着读书就像吃糖一样能够让人感受甘甜。在整个游园过程中，不管是游园卡背景图还是完成任务后的“神秘礼物”，都对孩子有很强的吸引力。孩子在游园闯关过程中，不仅对陌生的校园有了初步认识，也在与老师的互动中拉近了师生距离，为尽快适应校园生活奠定了基础，找到了归属感。
多学科融通，帮助学生感受成长感
从学科特色出发，基于现代教育关注“人”的发展这一理念，我们精心设计学科体验活动，让学生在“入学课程”中体验各学科魅力，从而对学科学习产生浓厚兴趣。语文学科选取学生喜欢的绘本故事，采用读一读、演一演的方式，让学生在绘本阅读中培养朗读能力，在师生共演中学会合作；数学学科选取有学科特色的故事，让学生学会思考，感受思考带来的快乐；音乐学科采取唱一唱、跳一跳的方式，让学生在音乐中学会与同伴合作；体育学科以游戏为主，让学生在律动中学会与同伴相处……各学科紧抓学科特色设计教学活动，丰富了学习形式，优化了师生互动、生生互动的方式，有利于学生在学科体验中获得成长感。
评价跟进，帮助学生树立责任感
引导学生适应小学生话，关注他们在学科活动中能力的提升，激发他们对学科学习的兴趣，也需要创新评价方式。在低年级，老师的小红花、口头表扬等简单、直接的评价方式很受学生欢迎，但时间久了倘若没有一定的评价机制跟进，学生的行为习惯会出现断层，反复程度会很严重。为了强化学生的常规培养，需要多学科融通，完善评价机制，再由班主任为代表利用班队课的时间与学生一起进行长程设计，让学生在参与制定班级评价机制的过程中了解班级评价标准。我们可以将学生的表现与学校的每月之星、期末评优评先相关联，以积分榜、雏鹰争章等形式评价学生，通过评价机制的逐步完善，强化学生的常规养成，促进学生在评价中逐步形成对班级建设的责任感。
一年级是孩子学习生涯的起始年级，完备“入学课程”设计与实施是他们顺利进入小学生活的桥梁。我们期待通过多方融合、多元融通的“入学课程”设计与实施，真正促进学生养成良好的行为习惯。
（作者单位系江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学）
《中国教师报》2020年09月16日第10版
作者：周 莉 倪 敏