小学生有较强烈的交往需要，但教师或家长如果直白地跟孩子讲怎样与人交往、要注意哪些技巧，他们很可能听不懂。所以，我们可以从绘本阅读着手。
通过绘本阅读，让一年级学生习得校园礼仪、学会如何与同伴相处，尽快融入快乐的小学生活。绘本创编、绘本创演都是不错的选择。
绘本创编是指学生、教师和家长一起互动，创造性阅读、创编绘本、排演绘本、表演反馈绘本的过程。绘本阅读为绘本创演提供了一个基本框架。教师在指导学生进行创意表演时要懂得改编绘本，突出绘本创演的实质。无论是动作编排、台词设计，还是道具布置，教师都应当坚持以学生为主体，引导学生大胆想象，发挥学生在改编绘本中的主动性和创造性。这样不仅能够加深学生对绘本的理解，也有利于提升学生的道德品质、审美能力。
我们可以将全班学生分成大致5个小组，可以直接用值日小组，也可以根据孩子的兴趣分组，每组承担不同的任务，例如编剧组、演员组、道具组。在这一过程中，绘本创编与学科教学进行了有机融合，各科教师适时介入，激发学生把看到和想到的说出来、画出来、做出来、演出来的愿望， 培养并提高学生的阅读能力、表现能力、团队合作能力、自我评价能力和创编能力。
小演员的选择不局限于爱表现的孩子，教师也要鼓励平时胆小的孩子多尝试。优秀的小演员可以作为小老师，帮一帮、带一带这些孩子。遇到好的绘本，将其创编演绎成一个优秀作品后，教师要多给学生创造机会上台展示，让更多的教师和学生看到绘本的魅力。
绘本创演开启了学生想象的新视界，学生通过角色扮演、真实体验，发展了思维及交流、思辨、舞台表现力等能力。绘本创演极大增进了学生对自己和他人的理解，培养了学生的同理心，并通过感知、参与、内省，帮助学生建立积极的自我概念，为建设和谐友爱的班集体打下基础。
在班级管理中，我们借助绘本阅读播下快乐的种子。通过绘本创编丰盈学生的内心，使绘本创演成为班级管理的“调味剂”。
（作者单位系广东省深圳市光明区玉律学校）
《中国教师报》2020年09月16日第10版
作者：张 莉